为深入贯彻落实国家“教育数字化战略行动”部署,响应高校学子返乡社会实践的号召,响应《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》与教育部等九部门联合印发的《关于加快推进教育数字化的意见》要求,近日,一场主题为“正确看待及使用作业帮、豆包等学习软件”的公益课堂在仪征市实验小学顺利开展。来自江苏师范大学科文学院的“暖阳送暖,行动践行”实践团,联合仪征市实验小学校方,为该校五年级学生带来了一堂兼具实用性与创新性的数字化学习指导课,用青春力量助力仪征市实验小学学子科学运用科技工具,赋能学业成长。

  当前,我国教育数字化已从战略布局迈向全域突破的新阶段。国家智慧教育公共服务平台访问量突破608亿,人工智能与教育的融合创新不断深化,师生数字素养全面提升。在此背景下,县域中小学生作为数字教育的重要受众,其如何科学、高效地使用智能学习软件,成为教育数字化落地“最后一公里”的关键议题。

  随着数字化教育浪潮的推进,作业帮、豆包等智能学习软件已逐渐走进中小学生的日常学习场景。然而,调研发现,部分学生对这类工具的使用存在认知偏差与行为误区:有的将其视为“作业答案生成器”,过度依赖导致自主思考能力弱化;有的因操作不当未能发挥工具的学习价值;还有家长因担心孩子沉迷或依赖,对数字学习工具采取全盘禁止的态度。针对这一普遍存在的教育痛点,江苏师范大学科文学院实践团的返乡大学生们,结合自身使用经验与高校所学知识,精心设计了本次公益课程,旨在搭建起科技工具与有效学习之间的桥梁。

  课堂伊始,实践团成员通过一段聚焦搜题软件使用争议的短视频迅速引发学生关注,视频中“学习软件是助力还是阻碍”的核心提问,精准戳中学生日常学习困惑,现场讨论氛围即刻升温。随后,讲师抛出“他讲得一定对吗?”“你是否用对了学习软件?”等问题组织小组讨论,瞬间点燃同学们的参与热情。互动过程中,讲师还准备了印有清华、北大等名校标识的书签作为奖励,鼓励大家结合自身经历各抒己见,既分享学习软件带来的便利,也坦诚交流过度依赖的困扰,在热烈的讨论中为后续活动奠定了良好基础。

  在探索发现环节,实践团展示了“直接照搬搜题答案”“学习时频繁切换娱乐页面”等典型情景案例,引导同学们分组热议“使用方式错在哪里”“过度依赖的负面影响”。大家一针见血地指出问题所在,并深入分析过度依赖软件对独立思考能力、学习习惯养成的危害,在思辨中树立了正确的软件使用认知。

  为让知识传递更具感染力,实践团讲师摒弃枯燥的理论说教,采用“案例分析+实操演示+互动答疑”的模式展开教学。在实践作战环节,讲师系统介绍了番茄工作法和费曼学习法,通过清晰的步骤拆解和实例演示,帮助大家掌握科学的学习方法;随后又围绕“学习软件使用场景”“科学使用方法”“使用时长管控”等核心议题,引导各小组深入研讨,共同制定出《学习软件使用公约》,明确了“每日累计使用不超过60分钟”“学习期间不跳转娱乐页面”等具体条款。各小组依次展示公约后,实践团成员进行整合优化,形成了可落地、可执行的统一规范。

  除了具体功能的讲解,实践团讲师还结合自身求学经历,分享了数字化学习的高效方法。“高考前,我会用作业帮的错题导出功能整理专属错题集,用豆包的作文批改功能优化写作逻辑,这些工具帮我节省了大量整理时间,让复习更有针对性”,来自大学生实践团成员们的分享引发了同学们的强烈共鸣。课堂最后,实践团讲师发起“合理使用学习软件”倡议,鼓励小学生们以“主动探索者”的姿态,让科技工具成为自主学习的“翅膀”而非“拐杖”。

  这次活动不仅是大学生志愿者团队践行社会责任、反哺母校的具体行动,更是响应国家教育数字化战略、助力教育均衡发展的生动实践。实践团的分享贴近学生实际,不仅帮助孩子们掌握了实用的学习方法,更传递了积极向上的学习态度,为县域校园教育注入了新鲜活力。

  据悉,本次返乡支教活动是大学生志愿者团队践行社会责任、反哺母校的具体行动。志愿者团队负责人表示,未来将持续关注母校学子的学习需求,收集本次课程反馈,打磨更多优质内容,通过线上分享、暑期实践等形式,搭建起高校与母校之间的常态化交流桥梁,让科技赋能教育的种子生根发芽,让青春力量在助力教育均衡发展的道路上持续绽放光芒,为国家教育数字化战略行动在基层的深入推进贡献青春力量。

投稿人:王诣博